Zapisywanie rozwiązania problemu w języku C++, czyli układanki i podróże w służbie programowania - TIK w pracy nauczyciela -

Podczas programowania można obserwować krok po kroku, jak pomysły na osiągnięcie szukanego rezultatu przekładają się na ciąg instrukcji. Chwila oczekiwania, lekka nutka niepewności, czy nie został pominięty nawet jeden średnik i może pokazać się wyraz zadowolenia na twarzy młodego programisty, gdy na ekranie komputera pojawia się realny działający wytwór jego pracy. Świadczy to o tym, że problem został zrozumiany, czego wynikiem jest poprawnie działająca aplikacja. Można więc zaryzykować stwierdzenie, że programowanie nie jest pozbawione emocji. Efekty nie pojawią się od razu. Przychodzą wtedy, kiedy włoży się w daną pracę odpowiednią ilość wysiłku. Motywująco na przyszłych programistów powinien działać fakt, że ktoś, kto stworzył kiedyś aplikację, z której oni obecnie korzystają, też zapewne zaczynał od podstaw.

Autorefleksja

Chciałabym się podzielić pomysłami na lekcję, która ma za zadanie ćwiczyć umiejętności wykorzystania podstawowych elementów języka C++ do zapisywania prostych programów. Przeprowadzone przeze mnie zajęcia były lekcją otwartą (online) z przedmiotu informatyka w klasie 1 liceum. Celem lekcji było wykorzystanie podstawowych elementów języka C++ do tworzenia programu, który ma rozwiązywać postawiony przed nimi problem, nie tylko ten teoretyczny, ale też i taki, który odwołuje się do sytuacji życiowych.

Uczniowie w czasie zajęć projektowali rozwiązanie w postaci programu, skupiali się również na jego analizowaniu, poszukiwaniu luk w rozwiązaniu i wprowadzaniu ulepszeń. Mieli też możliwość poćwiczyć swoją spostrzegawczość, jako że w jednym z ćwiczeń musieli być gotowi na zlokalizowanie pojawiających się błędów w programie.

Szukałam takiej formy przekazu i narzędzi, które pozwolą uczniom w przystępny sposób poradzić sobie ze stawianymi przed nimi zadaniami i będą jednocześnie ciekawym urozmaiceniem lekcji. Zdecydowałam się na wykorzystanie tablicy Jamboard, która posłużyła nam najpierw do krótkiej rundy pytań, a potem do jednego z zadań – rozsypanki. W czasie zajęć korzystaliśmy też z kompilatora online. Uczniowie mogli na bieżąco sprawdzać swoje rozwiązania i dzielić się nimi np.: na czacie podczas spotkania online w aplikacji MS Teams.

Cele, które przedstawiłam uczniom na początku zajęć, zostały osiągnięte. Widać to było w trakcie zajęć, kiedy obserwowałam duże zaangażowanie uczniów oraz to, jak chętnie dzielili się oni swoimi spostrzeżeniami. Na podsumowaniu lekcji dokonałam ewaluacji zajęć za pomocą aplikacji Mentimetr/Scales. Uczniowie pozytywnie ocenili zarówno atrakcyjność zajęć jak i ich aktywny udział w rozwiązywaniu zadań.

Zapraszam do zapoznania się z plikami dostępnymi poniżej artykułu.

Komentarz obserwatorów zajęć

Lekcja otwarta została przeprowadzona w sposób ścisły, spójny i atrakcyjny. Szczególną uwagę zwrócono na różnorodność wykorzystanych narzędzi TIK w przebiegu zajęć, co w znacznym stopniu wpłynęło na aktywizację wszystkich uczniów, stopień zrozumienia przez nich tematu i atmosferę, która sprzyjała pracy. Dostrzeżono w proponowanych przez nauczycielkę zadaniach odniesienia do sytuacji życiowych i korelację międzyprzedmiotową.